Vad är zonen för proximal utveckling?

Innehåll

• Område för proximal utvecklingsdefinition
• Zon för proximala utvecklingsstadier
• Område för proximal utveckling "byggnadsställning"
• Vem kan vara en "mer kunnig annan"?
• Område för proximala utvecklingsexempel och tillämpningar i klassrummet
• Exempel 1
• Exempel 2
• Utmaningar till byggnadsställningar i utbildning
• Hämtmat

Område för proximal utvecklingsdefinition

Zonen för proximal utveckling (ZPD), även känd som zonen för potentiell utveckling, är ett koncept som ofta används i klassrum för att hjälpa elever med kompetensutveckling.

Grundidén med ZPD är att en mer kunnig person kan förbättra elevens lärande genom att vägleda dem genom en uppgift något över deras förmågan.

När studenten blir mer kompetent, slutar experten gradvis att hjälpa tills eleven kan utföra färdigheten själv.

Idén med ZPD kom från en rysk psykolog vid namn Lev Vygotsky i början av 1900-talet. Vygotsky trodde att varje person har två faser av kompetensutveckling:

1. en nivå de själva kan uppnå
2. en nivå de kan uppnå med hjälp av en erfaren mentor eller lärare

Han hänvisade till den nivå en individ kan uppnå med hjälp som sin ZPD.

Idén om parning av instruktioner med en student kallas byggnadsställningar, som är ett av kärnbegreppen i Vygotskys idé om ZPD. Den som utför ställningen kan vara en lärare, en förälder eller till och med en kamrat.

Byggnadsställningar och ZPD används ofta i förskolor och klassrum, men samma principer kan tillämpas utanför skolan.

En förälder som lär ett barn att cykla eller en tränare som går en idrottsman genom att kasta en boll är också ett exempel på dessa begrepp.

I den här artikeln kommer vi att dela upp de olika stadierna i ZPD och förklara hur ZPD och ställningar praktiskt kan tillämpas för att hjälpa en individs lärande.

Zon för proximala utvecklingsstadier

ZPD kan delas in i tre steg. Tänk på dem som en serie överlappande cirklar:

1. Uppgifter som eleven kan göra utan hjälp. Denna kategori inkluderar allt som en person kan göra utan hjälp från en mer erfaren individ.
2. Uppgifter som eleven kan göra med hjälp. Den här kategorin inkluderar uppgifter som en person inte kan arbeta själv utan kan arbeta igenom med hjälp, även känd som sin ZPD.
3. Uppgifter som eleven inte kan göra med hjälp. Den sista kategorin innehåller uppgifter som är för svåra att utföra även med instruktörens hjälp. Till exempel kan ett litet barn kunna stava sitt eget namn av sig själva men kan behöva hjälp från någon annan för att skriva hela alfabetet. Uppgiften ligger över deras färdighetsnivå och utanför deras ZPD.

Område för proximal utveckling "byggnadsställning"

Instruktionsställningar är en metod för undervisning som hjälper en elev att lära sig en ny färdighet.

Det handlar om en mer kunnig person som guider en elev genom en uppgift som finns i deras ZPD. Eftersom elevens förmåga att genomföra en färdighet förbättras bör instruktören minska mängden hjälp de ger.

Konceptet kan tillämpas i klassrummet på olika ämnen, inklusive språk, matematik och vetenskap.

Lärare kan använda byggnadsställningar med hjälp av tekniker som:

• modellering
• tillhandahålla exempel
• arbetar en-mot-en med studenter
• med hjälp av visuella hjälpmedel

Byggnadsställningar kan också användas utanför klassrummet. Många tränare kan använda byggnadsställningar i idrott för att lära idrottare nya motoriska färdigheter.

Byggnadsställningar ger en elev en stödjande inlärningsmiljö där de kan ställa frågor och få feedback. Följande är några fördelar med att stilla en student:

• motiverar eleven
• minimerar frustrationen för eleven
• gör att eleven kan lära sig snabbt
• ger en personlig lärarupplevelse
• möjliggör effektivt lärande

Följande är exempel på frågor du kan ställa en elev medan du stilla dem för att hjälpa dem med sitt lärande:

• Vad kan du annars göra här?
• Vad händer när du gör detta?
• Vad märker du?
• Vad kan vi göra nu?
• Varför tror du att det hände?

Vem kan vara en "mer kunnig annan"?

Inom Vygotskys ramverk är den "mer kunniga andra" en term för någon som guidar en elev genom en ny färdighet.

Detta kan vara vem som helst som behärskar den färdighet som lärs ut. I klassrummet är det ofta en lärare eller handledare.

Men även en kamrat med behärskning av ämnet kan potentiellt stilla en annan student.

Område för proximala utvecklingsexempel och tillämpningar i klassrummet

När den utförs korrekt kan begreppet ZPD och ställning hjälpa eleverna att lösa problem som annars skulle vara utanför deras förmåga. Här är några exempel på hur det kan användas i klassrummet.

Exempel 1

En dagisstudent lär sig att lägga till två siffror tillsammans. De kan framgångsrikt lägga till nummer som är mindre än 10 men har problem med större nummer.

Deras lärare visar dem ett exempel på hur man löser ett problem med stort antal innan de får prova ett liknande problem själva. När eleven fastnar ger läraren tips.

Exempel 2

Ett barn i förskolan försöker lära sig att rita en rektangel. Deras lärare delar upp processen för dem genom att först rita två horisontella linjer och sedan rita två vertikala linjer. De ber eleven göra samma sak.

Utmaningar till byggnadsställningar i utbildning

Trots att byggnadsställningar har många fördelar för eleverna kan det också vara några utmaningar i klassrummet.

För att kunna ställas ordentligt måste läraren ha en förståelse för studentens ZPD för att se till att eleven arbetar på lämplig nivå.

Byggnadsställningar fungerar bäst när en student arbetar inom sin kompetensnivå. Om de arbetar ovanför ZPD kommer de inte att dra nytta av ställningar.

Följande är också potentiella problem i klassrummet när det gäller ställningar:

• Det kan vara mycket tidskrävande.
• Det kanske inte finns tillräckligt med instruktörer för varje student.
• Instruktörer måste utbildas ordentligt för att få full nytta.
• Det är lätt att bedöma en students ZPD.
• Lärare måste ta hänsyn till en individuell elevs behov.

Hämtmat

ZPD och byggnadsställningar är två koncept som effektivt kan hjälpa någon att lära sig en färdighet.

Byggnadsställningar involverar en erfaren instruktör som leder en elev genom en uppgift som finns i deras ZPD. En individs ZPD innehåller alla uppgifter som bara kan slutföras med hjälp.

När man ställer in en elev är målet inte att mata in elevernas svar utan att hjälpa deras inlärning med vissa tekniker, till exempel fråga, modellera eller ge ledtrådar.

När en elev börjar behärska en färdighet bör mängden stöd som ges reduceras.